近日，教育部教师工作司印发《职业技术师范教育专业认证标准》和《特殊教育专业认证标准》。教育部教师工作司、高等教育教学评估中心负责人就有关问题一同回答了记者提问。
1、请你谈谈两个标准研制的背景。
教师是立教之本、兴教之源。《中共中央国务院关于全方位深化新年代教师队伍建设改革的建议》提出，拓展师范类专业认证，确保教师培养水平。加大特殊教育教师培养。全方位提升职业院校教师水平，建设一支高素质双师型的教师队伍。《国家职业教育改革推行策略》提出，多措并举塑造双师型教师队伍。《教育部等五部门关于印发教师教育振兴行动计划（20182022年）的公告》（教师〔2018〕2号）提出，办好一批高水平、有特点的教师教育院校和师范类专业。构建教师教育水平保障体系，启动拓展师范类专业认证。
2017年十月，教育部正式印发《普通高等学校师范类专业认证推行方法（暂行）》（以下简称《方法》）。《方法》明确提出，结合国内教师教育实质，分类拟定中学教育、小学教育、学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准，作为拓展师范类专业认证工作的基本依据。根据《方法》相关需求，为加大职业技术师范教育、特殊教育专业建设，提升职业教育和特殊教育师资队伍素质，结合职业教育、特殊教育专业有关状况，研制颁布职业技术师范教育和特殊教育两个专业认证标准。
2、请你介绍下两个标准研制过程。
教育部教师工作司会同教育部高等教育教学评估中心，遴选职业教育和特殊教育专家，成立职业技术师范教育和特殊教育两个专业认证标准研制组，协同完成标准起草工作。
一是吃透认证理念。师范类专业认证是根据认证标准对人才培养水平情况推行的一种外部评价。认证标准研制需要紧扣学生中心产出导向持续改进基本理念。标准研制组好好学习中央文件精神，研讨专业建设内涵，深刻研读《方法》，做到领会理念、吃透理念，最后将理念落实到标准的具体内容中。
二是充分拓展调查。职业技术师范教育专业认证标准研制组坚持点面结合原则，在全方位学会职业技术师范教育专业家底的基础上，重点对12所职业技术师范院校的41个专业培养策略，重点对培养目的、课程设置、实践教学、课程结构进行了剖析。特殊教育专业认证标准研制组选择了独立设置的特殊教育师范学院、卓越特殊教育教师培养改革项目推行院校及部分设有特殊教育专业的师范院校共10所不相同种类型、不同地域高校的特殊教育本、专科专业的人才培养策略，重点对培养目的、毕业需要和课程结构进行了剖析。标准研制组还对职业教育和特殊教育拓展调查，就标准研制和工作策略听取有关院校专家和中职、特教学校建议。
三是集中研制修订。在前期充分学习和调查的基础上，立足于中学教育等已经拓展认证实践的专业认证工作经验基础，标准研制组集中研制标准，形成初稿，又经数次打磨改稿，形成征求建议稿。2018年9月，面向教育部政策法规司、基础教育司、职业教育与成人教育司等7个司局、32个省级教育行政部门和6所部属师范大学广泛征求建议，共采集反馈建议建议200余条。研制组于2019年3月和4月进行了两次修改健全，充分吸纳各方建议建议，最后形成了职业技术师范教育、特殊教育专业认证标准。
3、请你介绍下两个标准的主要内容。
两个专业认证标准与已印发的中学教育、小学教育和学前教育专业认证标准构建维度基本一样，分为相互衔接、逐级递进的三个层级，同时突出职业技术师范教育、特殊教育各自专业特点。
职业技术师范教育专业认证标准：一级认证定坐落于专业办学基本监测需要，包含18个专业办学核心数据监测指标，在实习学生数与企业实践基地的比率、双师型教师占专业教师比和专业技能实习实训场合等指标上凸显职教特点，旨在促进各地各校加大职业技术师范教育专业基本建设；二级认证定坐落于专业教学水平合格需要，包含8个一级指标和42个二级指标，以定性指标为主，旨在引导各地各校加大专业内涵建设，保证专业教学水平达到合格标准；三级认证定坐落于专业教学水平一流需要，包含8个一级指标和46个二级指标，在二级基础上需要标准内涵递进，以评促强，追求卓越，塑造一流水平标杆。2、三级标准在工匠精神、实践操作能力、职业指导、革新创业、双师型教师等方面凸显职教特点。
特殊教育专业认证标准：一级认证定坐落于专业办学基本监测需要，包含16个专业办学核心数据监测指标，旨在促进各地各校加大特殊教育专业基本建设。二级认证定坐落于专业教学水平合格需要，包含8个一级指标和38个二级指标，以定性指标为主，旨在引导各地各校加大专业内涵建设，保证专业教学水平达到合格标准。三级认证定坐落于专业教学水平一流需要，包含8个一级指标和42个二级指标，在二级基础上需要标准内涵递进，以评促强，追求卓越，塑造一流水平标杆。2、三级标准在特殊教育认可、人道主义精神、康复练习、融合教育等方面凸显特教特点。
4、请你谈谈下一步认证工作计划。
一是拓展认证标准宣讲与培训。编制印发学习资料，组织拓展研讨与培训活动，分别对教育行政管理部门、学校和专业拓展宣讲培训，解析理念，把握指标，统一认识，明确需要，为认证工作拓展奠定好的思想基础。
二是加大认证专家队伍建设。《方法》颁布以来，评估中心通过分层分类培训，打造了一支品德高、能力强、多样化的专家队伍，其中包含职业技术师范教育、特殊教育范围的专家和一线出色教师。伴随标准的发布，将进一步加大职业教育师范教育和特殊教育专业认证专家队伍建设。
三是拓展试点认证工作。借鉴吸纳中学教育等专业认证过程中的典型范例和先进经验，选取有代表性开设职业技术师范教育和特殊教育专业的院校，高起点、规范化组织认证试点工作，全方位推进国内师范类专业认证工作。
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