在近几年高考考试中，文综全国卷都出现了历史地图题。因为对历史地图的忽略，历史地图剖析能力薄弱，很多考生在历史地图题方面失分率较高。下面议谈怎么样在复习中把握历史地图。
1、图文结合，学会历史入门知识。历史地图为学生提供了直观的、确切的地域空间图像，与文字材料相辅相成，是历史教程的有机组成部分。“左图右史”、“索象于图、索理于书”为古今学者治学和读史的要紧办法。所以，在历史复习中，大家需要图文结合，学会历史入门知识，这是提升历史地图剖析能力的第一步。譬如复习隋朝建设时，可以结合地图，学会隋运河的入门知识：有三点，以洛阳为中心，东北到涿郡，东南到余杭，四段(永济渠、通济渠、江南河、邗沟，)五河：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江；六省：河北、山东、河南、安徽、江苏。
2、史地结合，加深对历史常识的理解。历史地图主要表示人类历史活动的特定空间和进程，反映的地理常识相对贫乏。因此，在历史复习中，大家需要史地结合，适合运用地理常识加深对常识的理解。如在《隋唐时期手工业分布和大都会》示意中，有同学提出如此的问题“为何造船中心洪洲(今南昌)，会孤悬中国大陆？其实，只须结合地理常识知道洪洲处于长江的支流赣江沿岸，并标出其地方，问题就迎刃而解。
3、结合背景，剖析地图所反映的历史空间状况下的历史事件。在近年的高考考试试题中，历史地图题愈加注意对考生剖析和运用历史地图结合力的考查。如1999年高考考试第43题，大家应该在学会历史地图所反映的空间状况的基础上结合背景，进行剖析，这是提升历史地图剖析能力的重点。要剖析经济形势图，就要从以海里原因区位原因等方面剖析。如依据《民国初年民族工业分布示意图》剖析民间初年，民族工业为什么主要分布在沿海沿江区域？这就要从以经济基础与资本主义世界市场联系、交通、资源等方面去剖析。
4、关注隐性内容，全方位学会历史常识。隐性常识是指在历史地图中出现而教程文字中却没出现的历史要点。这类要点又是高考考试易出现而被考生忽略的常识死角。如2003年高考考试上海卷第8题关于1783年美国疆城问题。以香港问题为例，依据大家可以挖掘以下常识：香港问题的起源—1842年的《南京条款》规定“割香港岛给英国”而非香港；1860年的“北京条款”：割九龙司地方一区给英国；1898年以“租界地”的形式占领了新界，同时也能回答学生提出的如此的问题：为何中英谈判的结果是1997年中国收回香港，而不是1996年或1998年？缘由是租界地最长租期为99年。(作者系武都区安化初级中学教师)
