历史 重读教程夯实基础
综合近几年全国高考考试文科综合试题来看，历史学科的命题基本维持了如此的特征：突出考查历史学科的入门知识和主干常识、突出考查学生运用历史入门知识的基本技能。《2007年普通高等学校招生全国统一考试概要》(文科)也强调：高考考试应一直贯彻在考查常识的同时重视对能力考查的原则。如此，入门知识和基本能力毫无疑问地成为高考考试复习关注的焦点。因此，即便在冲刺阶段，历史的复习也仍应紧紧依托教程、抓住主干常识、夯实入门知识。
关于专题复习，笔者的做法是：教师第一精心划分、撰写专题，每个专题至少应由三部分组成：
1、主干常识重组
主要以填空题的形式出现，由学生完成，旨在帮助学生以专题的形式复习入门知识。它的特征是防止单纯看书的盲目性，有益于教师督促学生复习，有益于打造常识间的内在联系，可操作性强。
2、规律常识总结
总结主如果解说重点难题常识，依据学生对该要点的学会程度，教师决定亲自解说还是引导学生自学，旨在帮助学生在学会入门知识的首要条件下总结其特征，培养学生剖析、总结、概括等方面的能力。它的特征是史论结合、论从史出，防止单纯解说的抽象性，有益于学生理解常识、巩固常识。
3、有关习题巩固
主如果复习资料，旨在知道学生对有关要点复习的状况。具体做法是先需要学生在规定时间做完，然后教师逐一批改，最后教师进行针对性解说。其特征是教师可与时知道学生的常识学会状况，并进行有效的解说，做到有些放矢，学生亦可查漏补缺。
在进行专题复习的同时，也应积极进行文综的模拟试题训练，尽快让学生知道文综考试题中政、史、地三科的基本布局、题型结构、分值安排等，让学生做到心中有数。
在第二轮复习完后，除去继续进行文综的模拟试题训练(最好包含近几年的高考考试题及北京六城区的模拟题)，也应适合对本年度的社会热门、史学动态、新课标等加以关注，由于“所有历史都是当代史”(著名史学家克罗齐语)。同时，笔者觉得在最后阶段仍然应该继续加大对教程入门知识的复习，主要做法有：第一，应重读所有教程，特别是课文的图表、楷体字、注解部分、教学大纲以外但考试概要需要学会的内容(如均田制)等；第二，应重温第一轮复习时的常识结构。常识结构把很多分散的、相对孤立的历史事实、历史定义纳入完整的学科体系之中，反映了历史事实和历史定义之间的常见联系性，揭示了历史进步的基本线索和客观规律，所以，学会常识结构便成为考生深刻领会教程内容、把握常识内在联系和提升思维能力的首要条件和捷径。在此过程中，对于历史进步的阶段特点、规律、起止时间等应特别注意；最后，应重做高中三年级已考过的考试试题，特别是最后三次的模拟卷，做后应和当时所做答案、参考答案对比，探寻差距，准时弥补，并注意答卷方法、答卷能力的培养。总之，最后的复习要把重点放在系统学会课程内容的内在联系上，放在学会剖析问题的办法和解决问题的能力上。
