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导读：本文依据化学的学科特征，结合笔者的教学和学习体验，详细介绍了差生 在短期内提升化学成绩应注意的七个问题，有较强的操作性。本文介绍的办法，对学好其他学科的常识，同样有非常大的借鉴意义。 每一个学生，就都想成为出色学生，一定不会甘愿当一个差生。但，在无声无息中，你就被定格在差生的行列而不可以自拔。某一天，你忽然感到：化学居然这么难？！我听不懂！ 其实，不是化学太难，而是你的学习技巧出现了紧急的问题。只须办法得当，你完全可以非常快告别差生！使你的化学成绩发生质的飞跃。去体验做学生的乐趣。 1、尽快去找你目前的化学老师，让他对你说以前学过的最重要的要点。 然后在短期内补上，目的是可以大致跟上目前的教学进度，能听懂老师讲授的新要点。摆脱差生的困绕。 要想进步，需要弄了解致使这化学成绩差的根本缘由是什么？是常见的几个公式、定义没记住，还是非常重要的几个基本解题办法不可以熟练应用，或者是初中的一些重点常识没理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，与差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其有关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不了解，就大概导致学习上的困难，有几个弄不了解，就可能沦为差生的行列。找准之后，快点把重点的常识补上，补的时候要想方法叫你目前的任课老师一对一地进行，面对面地教会你补的办法。同时要特别注意处置好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配可以是4比6甚至3 比7。所谓研究课本是指一字一句地阅读课本内容，画源于己觉得是重点的内容。有任何不理解的地方，经过短期的考虑后要立刻去问老师，认真听老师的剖析，纠正自己理解上的偏差。做到这一点，你就会发现，甚至顿悟：原来如此啊！那些平常困绕你的很多问题，答案原来就在课本上！你甚至会为此而感到悔恨：我如何连课本都没仔细地看过一遍！！！至此，你才了解，原来你并不笨，只不过当时没研究课本而已。 但，一做题，你可能又没了信心：有不少的题你根本无从下手。 因此，要学好化学，需要做适量的习题，4比6的意义就是此。把化学归为理科，缘由大概也在于此。不过这个时候，你心里必须要了解：你没必要做正确每一道题！能做对60%~70%就达到目的了。在从差到优的转化过程中，是不可能一步登天的。事实上，研究完课本后，会做50%的题就很好了，有 30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。但，研究完课本不立刻去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%。因此，看书固然要紧，做题更要紧。看完书立刻做题是重点。只有通过做题，才能检验你对课本的理解是不是正确。并且，只做课本上的题也是不够的，每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题(但题量不适合太大，以时间低于30分钟为宜)，进一步加深对课本常识的理解。通过做题，你就渐渐的有一些问题产生，有一些奇思妙想出现，你就会发现你也可以象那些出色生一样，常常去问老师！常常与老师交流。然后你就会领会到：学好化学原来是这样简单。在此基础上，你还会逐步领会到：只须办法得当，只须付出肯定的努力，每个学科都能学好的。 2.争取在课堂上多表现自己，把我们的理解释说明给老师听。 目前的教学模式主如果集体讲课。其最大弊病是不可以非常不错地进行因地制宜。这对成绩不非常理想的学生来讲是非常不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每个人的理解进行剖析和解答。程度差的同学总是还没听了解，老师就往下讲了。课堂上讲的内容，有有时候又是一环扣一环的，前面的没完全理解，就大概致使下面的愈加很难理解，最后致使听课失败，假如课后又没进行准时的弥补(如：立刻追着问老师)，渐渐就会沦为差生的行列。 那样，身为差生的我，该如何听课呢？方案是：抢答。 不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较其他人的善意笑声。只须你不是故意捣乱，无人会责怪你。 在不少状况下，老师未必了解学生哪儿不懂？下面该着重解说哪一部分？是不是该再讲一遍？这个时候，老师会进行提问、设问，需要学生举手回答或集体回答。在这样的情况下，你必须要积极的表现自己，把我们的理解大声讲出，让老师听到，尽量使老师下一步的解说是针对你的理解而进行的。 假如你时刻在筹备着进行抢答，你的注意力，必然会非常集中，听课的效率也必然会非常高，学习就会渐渐变得轻松、有趣了。 3、上课坚决不可以跑神！ 统计结果显示；90%以上的差生是上课跑神导致的。跑神的表现多种多样，有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有查看同学、察看老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与其他人说闲话的这样等等。尤其是打瞌睡，简直可以说是紧急的听课事故，是退步的导火线！是学习进入恶性循环的开始，是不会学习或狂妄自大的要紧表现！只须你跑神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法影响老师下一步的解说内容，只能成为被动的听讲者，没办法成为课堂教学中主动的参与者。因此，只有杜绝上课跑神，你才能进步，才能走出差生的阴影，做一个快乐而轻松的学生。
