高中三年级化学总复习时，复习效率的高低直接影响高考考试成绩的好坏。本人结合自己教学实践，谈什么时间建议如下：
1 看重把握化学学科特征，选择最好复习办法，以求事半功倍。
1.1化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的基本特点。高考考试实验习题能考察学生是不是具备创造性思维，与是不是能综合运用所学常识、技能，学生总是失分较多。因此在平常复习中，不只要看重实验基础理论常识，基本操作技能的解说，还应当适度增加启发性实验，综合性实验及实验设计，让学生走进实验室。在复习后期可进行实验录像播放，历年高考考试考试试题中典型实验装置的展览等，以强化对实验装置、原理的理解，培养动手能力。
1.2化学考试试题多、全、小、精、活、能力方法需要高、常识覆盖面广，[1]假如不可以合理拟定教学计划，优化教学办法，强化指导，会致使一部分自主学习力不够的学生产生定义模糊，要点混淆，前学后忘等现象，从而失去学化学的兴趣和信心。针对这一问题，很多学校的做法是使用三轮复习法。即一轮按章复习，全方位阅读教程，进行充分的整理、分类、回忆、对比，查漏补缺，使章节之间的常识联系和不同搞了解，使常识系统化，同时配以单元练习，提高应用能力；二轮按块复习，按六大块常识体系归类，总结规律，重点特出强调；三轮综合练习，模拟测试，适应高考考试化学学科的考试试题特征，熟练学会入门知识和原理，提升解题速率，练习各种能力。我觉得亦可先复习基本定义、基本理论，后复习元素化合物常识，再复习有机。实验题，信息题等穿插其中，如此可使学生尽快接触综合训练，便于常识前后联系，加大记忆和理解。下面，按小专题形式突出高考考试热门、难题，并强化练习各种题型的迅速解法。最后进行高考考试模拟测试。
2 看重学生主体性与教师主导性在高考考试复习中的体现，切实培养学生学习力。
高中三年级学生已有肯定的化学基础，拥有基本的常识结构和认知能力，假如还使用满堂灌的教育办法，必然会让学生的个性，智慧、想像力、创造力一直处于封闭状况，既抹杀了学生的学习兴趣，也不可以适应高考考试灵活多变的特征。应当变传授式为研究式教学，放下让学生自己整理、培养他们的能力。教师还应努力创造问题情景，让学生主动发现问题，提出问题，培养革新意识，在探索求知的过程中解决问题，提升革新能力。比如在复习关于氨的内容的时候，可以用教师问学生答的方法 ，让学生边回忆边叙说氨气的性质，教师用连线的办法帮助整理，然后由性质自然过渡到氨气分子的结构特征和氨的作用。复习制取办法时，可由学生先讲述课本上介绍的实验室制法和工业制法，再动员他们联想其它的制法，如浓氨水加热，或浓氨水与生石灰反应等，然后再让学生讨论每个制备实验中药品、仪器、装置选择的差异及其缘由。最后再进一步启发学生考虑是不是有更好的办法？让学生各抒已见。如此虽然多花了一点课堂时间，但课堂氛围活跃，学生兴趣浓厚，学到的常识是鲜活生动的，他们的思路也遭到非常大的拓展，理解和记忆将愈加深刻。
3 看重潜心剖析高考考试考试试题特征，命题变化趋向，把握高考考试命脉。
3．1 我认真剖析了历年高考考试试题后发现高考考试考试试题虽然经过了从起初主要考查学生对常识学会的结实和熟练程度，到后来主要考查学生的常识面和常识深度，到最近考查学生以常识载体，以理解能力、推理能力、实验能力、独立获得常识的能力和剖析综合能力为考核目的的变迁过程。但大体上仍继续维持来自于教程，高于教程，来自教学大纲，不拘泥于大纲的原则。考试试题中貌似超纲的信息题，总会搭建适合的阶梯，真的超纲的题目会在特别的场景中让考生找到答案。因此。教师第一要认真对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点常识，正确处置好《教学大纲》和《考试说明》(即考试大纲)与课本之间的关系。《教学大纲》和《考试说明》是中学习化学教学的基本依据，也是高考考试化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲撰写出来的教科书。正确引导学生搞清纲与本的关系，对搞好高中三年级总复习非常重要。高考考试总复习要看重课本，但又不应依靠于课本。
3．2 另外教师应该发挥历届高考考试题的示范用途。第一，可以把近五年高考考试题采集起来，按中学习化学常识的六大块组编成 高考考试题专题汇编，印制出来，复习进行到什么专题就将与之有关的高考考试题汇编同步发给学生，进行配套练习。第二，常常使用历届化学高考考试题中的典型题目（特别是考察常识迁移能力的考试试题）作为课堂复习教学的例题，引导学生剖析，使学生常常将复习化学入门知识与解答高考考试题挂起勾来，真的做到复习双基着眼高考考试需要。第三，还应认真地比较、剖析各届高考考试化学题，发现反复考查的重点知识。不只要反复提醒学生注意落实，而且通过作业、专题测试、综合练习从不同角度重复再现，以加深学生的印象 。如物质的量与微粒数的推算，元素或物质氧化、还原能力大小比较；酸碱溶液混和后pH值的计算，离子方程式对错的判断，三池（电解、电镀、原电池）电极产物或电解质溶液pH升降的判断，盐溶液里离子浓度或pH大小的比较，要紧烃及其衍生物的辨别试剂的选择，氧化－还原反应方程式的配平等等。
4 看重学生消极心理原因的影响。
高中三年级学习时间长，任务重，学生心理难免会产生波动。有些学生容易产生烦燥不安或自卑的情绪，进而失去继续学习的热情。有些学生轻视复习有哪些用途，觉得都是已学内容，无需认真听讲，致使上课开小差，作业不认真。还有些学存活在懒惰依靠心理，学习上缺少积极主动性等。教师应充分看重这类不好的心理原因对学生的成长带来的害处。第一要努力打造民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的拓展。学生在学习中需要满足交往、交流、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、交流和探索的机会。譬如，在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表我们的见解，促进他们在相互交流中达到启迪思路、进步思维。然后，要多次说服教育，端正他们错误的想法，强调高中三年级化学复习的重要程度，跟他们一块剖析化学学习的特征，指出他们错误的学习技巧并帮助改进。如此，动之以情、晓之以理、端之以行，学生就会亲其师而信其道，愈加热爱学习。教师也能依据学生的特征和他们的需要准时调整教学办法，收到最好的教学成效。
5 看重引进多媒体教学方法，努力提升课堂教学效率。
伴随科技的进步，多媒体已成为当今教学范围的热门。多媒体教学是一种现代的教学方法，它是借助文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多种媒体的合理结合，从生理学角度不只使人的大脑右半球的功能得到充分发挥，同时可使左右半球协同活动，相辅相成，发挥各自的优势形成统一的思路和意识，使学生从电教媒体的形象信息和符号信息与声音信息中获得常识。多媒体的联合用使学生在学习过程中有新鲜感，轻松感，在愉悦的心理中理解和学会了所有些常识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。高中三年级化学复习内容繁多，要点碎。如能依据教学大纲的需要，从学生的实质出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就可以大大提升课堂容量，增加常识的条理 性和系统性，有益于促进学生对常识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提升学生的素质，大大提升教学成效。
6 看重培养学生好的学习态度。
著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是培养好的习惯。好习惯终生受益。每年高考考试都会有相当多的考生由于审题不清、表述不清、化学用语不规范而紧急失分。重要原因是在于平常的不好的习惯未得到准时纠正，缺少严格的练习。高中三年级复习期间，教师应该特别强调下列几方面。一，规范的解题格式，书写工整、明确，平常测试评分时扣卷面分。二，强化对电子式、化学式、离子方程式、有机物结构简式、有机反应方程式等化学用语的教学，坚持不懈地进行练习，总结常见问题，剖析错因，治标治本。三，培养好的解题习惯，包含审题、析题、答卷习惯，平常解题力求思路完整，体现过程，计算力求准确。第四，抓住试题剖析这个重点环节，讲评不只要讲办法，还要有针对性地对出错是什么原因、习惯性错误、错误的思维定势等心理原因进行剖析、评述。五，指导学生不可以把主要精力放在反复做题上面，而忽略了对一些入门知识、基本原理的理解和学会。虽然为了提升解题的速度和准确率，做适量的习题是必要的，但更要加大对题目的深思，重视培养自己自学能力与并掌握运用化学视角，去察看生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。
7 看重关心社会动态，科技进步，准确准时学会新信息。
纵览近几年高考考试化学考试试题，命题依据仍然是《教学大纲》中包含的必学和选修内容。但考试试题的取材将会结合新课程常识面广，常识新，更快捷的反映当今科技成就等很多方面。当今世界，信息量大得惊人，信息传播的途径也很丰富。互联网、广播、电视、报纸、书本等传播媒体数目庞大，教师应在纷繁复杂的信息中主动采集反映当今科技成就的信息，准时演变成习题，以提升学生的常识素养和综合处置运用信息的能力。
总之，教育是一项具备发展性的革新工程，需要用科学的、理性的办法进行探索和实践。高中三年级化学教师要不断学习一流的教育理论，认真研究教育思想和教育进步的新趋势，才能在以后的工作中作出更大的贡献。
